Autoconcepto y estrategias de aprendizaje en estudiantes de enfermería
DOI:
https://doi.org/10.68178/xn89ft66Palabras clave:
autoconcepto; estrategias de aprendizaje; estudiantes de Enfermería; educación superior; aprendizaje autorreguladoResumen
Objetivo: Determinar la relación entre el autoconcepto y las estrategias de aprendizaje en estudiantes de Enfermería. Métodos: Estudio cuantitativo, no experimental, transversal y correlacional. La población estuvo conformada por 610 estudiantes de VIII, IX y X ciclo; mediante muestreo probabilístico aleatorio simple se incluyeron 236 participantes. Se aplicó una versión del cuestionario AF5 que evaluó autoconcepto académico, emocional y social, y una escala de estrategias de aprendizaje con dimensiones cognitivas y de control, apoyo al aprendizaje y hábitos de estudio. La normalidad se evaluó con Kolmogorov-Smirnov y las asociaciones con rho de Spearman. Resultados: El 62,3% presentó autoconcepto medio y el 68,6% estrategias de aprendizaje de nivel medio. El autoconcepto global se correlacionó positiva y moderadamente con las estrategias de aprendizaje (rho=0,604; p<0,001). También hubo asociación con el autoconcepto académico (rho=0,604; p<0,001) y social (rho=0,418; p<0,001), pero no con el emocional (rho=0,027; p=0,683). Conclusión: Un mayor autoconcepto, especialmente en sus componentes académico y social, se asoció con un mayor uso de estrategias de aprendizaje. El diseño transversal impide establecer causalidad. Palabras clave: autoconcepto; estrategias de aprendizaje; estudiantes de Enfermería; educación superior; aprendizaje autorregulado.
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