Self-concept and learning strategies among nursing students
DOI:
https://doi.org/10.68178/xn89ft66Keywords:
self-concept; learning strategies; nursing students; higher education; self-regulated learning.Abstract
Objective: To determine the relationship between self-concept and learning strategies among nursing students. Methods: Quantitative, non-experimental, cross-sectional correlational study. The population comprised 610 students in the 8th, 9th and 10th academic terms; 236 participants were selected by simple random probabilistic sampling. A version of the AF5 questionnaire assessing academic, emotional and social self-concept and a learning strategies scale covering cognitive and learning-control strategies, learning support, and study habits were administered. Normality was assessed with the Kolmogorov-Smirnov test and associations with Spearman's rho. Results: Medium self-concept was observed in 62.3% of participants and medium learning strategies in 68.6%. Overall self-concept was positively and moderately correlated with learning strategies (rho=0.604; p<0.001). Significant correlations were also found for academic self-concept (rho=0.604; p<0.001) and social self-concept (rho=0.418; p<0.001), whereas emotional self-concept was not associated (rho=0.027; p=0.683). Conclusion: Higher self-concept, particularly its academic and social components, was associated with greater use of learning strategies. The cross-sectional design does not allow causal inference. Keywords: self-concept; learning strategies; nursing students; higher education; self-regulated learning.
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